馮旺軍：男，漢族，1965年11生，甘肅會寧人，教授，碩士/博士研究生導師。曾擔任物理實驗室主任、應用物理系主任、理學院副院長、蘭州理工大學教學指導委員會委員等職務；蘭州理工大學物理教學團隊、省級應用物理教學團隊負責人；《復合材料學報》、《低溫物理學報》、全國高等學校物理學類力學研究會理事，全國高等學校熱學課程教學研究會常務理事，國家學位委員會學位論文評審專家、國家自然基金通訊評審專家，多種國際知名學術刊物特約審稿人。
主持完成教育部物理教學指導委員會教改項目1項，省級和校級教學研究項目8項；指導本科生獲得國家級大學生創新項目3項、國家級科技競賽獎勵9項；主編《大學物理》等教材3部；獲甘肅省教學成果廳級獎2項，獲蘭州理工大學師德標兵，教學質量優秀、優秀班主任、“三育人”、畢業生就業貢獻獎等獎勵。
主要研究方向為超導材料、磁性納米材料、納米鐵氧體吸波劑、鋰離子電池等，以第一作者或通訊作者在“Physica C”、“Chinese phys B”、“Acta Phys.-Chim.Sin”、“Applied Surface Science”、“Journal of Alloys and Compounds”等期刊發表研究論文100余篇，其中SCI收錄60余篇，EI收錄80余篇。獲得發明專利3項、實用新型專利1項。主持和參與國家自然科學基金項目5項、省級科研項目5項、校級科研項目6項、橫向項目10余項。獲甘肅省科技進步三等獎1項、甘肅省高校科技進步一等獎1項，二等獎2項。
將思政融入課堂 培養學生的愛國主義情懷
“‘兩彈一星’精神是愛國主義、集體主義、社會主義精神和科學精神的充分體現，是中國人民在20世紀為中華民族創造的新的寶貴精神財富。我們要發揚“兩彈一星”精神……”這是蘭州理工大學理學院應用物理系教師馮旺軍的課堂，是馮老師在教學過程中對學生進行思想教育，講述鄧稼先等科學家的事跡，培養學生的愛國主義情懷。
“馮老師講課我們都很喜歡聽，他不僅講授學科知識，還常常融入一些科學家的故事，讓我們在學習專業知識的同時，也受到了科學家優秀品質的熏陶。”學生陳鏡州說道。“作為一名教師，要有崇高的理想，熱愛自己的國家，并對學生進行潛移默化的影響和教育，只有這樣，才能培養出熱愛祖國、全面發展的時代有用之才。”馮老師說道。
不僅如此，馮老師還重視學生日常的思想教育，他總是用自己的實際行動作表率，關愛和幫助學生。“我在能源與動力學院做班主任的時候，那個班的學生學習成績、精神面貌都非常好，在全校評比中經常名列前茅。當時主管學生工作的書記讓我交流經驗，我說，就是關心愛護學生，把學生當成自己的孩子來對待，多鼓勵、少指責。”馮老師不僅是這樣說的，也是這樣去做的。
“尊重學生的人格，建立平等的師生關系，公平地對待每一位學生，做到一視同仁，不厚此薄彼，關愛和呵護他們，發現學生身上的每一點進步，加以充分地肯定和鼓勵。”之前有一位同學，學習有困難，曠課也比較多，不及格的課程比較多，馮老師就去宿舍做思想工作。同宿舍的同學聽了馮老師的教導，都很感慨，說這個班的老師真耐心，這么關愛學生。“我就是從他的自身發展，對家庭以及社會的貢獻來開導，動之以情，曉之以理。后來，這位同學終于順利畢業，現在還是公司的技術負責人。”馮老師回憶道。
馮老師還特別關注困難學生。之前他帶的一名研究生，因為家庭困難，交不起學費，他就自掏腰包，主動承擔了這位學生第一年的學費；還有一名學生，當時父親生病住院，已是癌癥晚期，學生想盡盡孝心，但苦于經濟困難，無能為力，馮老師解囊相助，說不要留下太多遺憾，幫助學生完成了一點心愿。
馮老師說：“很多事情講起來沒什么可講的，關鍵是平時要做好。比如一個人勇敢地闖進火災現場救人，你說這偉大不偉大？有時候一句話就說完了，但是要做到卻很不容易。”從教多年，馮老師一直在教育教學中踐行著強烈的責任意識和擔當精神，為學生的成長、成才亮起一盞指路明燈。
樹立目標激發學習興趣
馮老師指導剛入學的每位本科生、研究生樹立自己的目標，訂好計劃，并按計劃實施。他說，“學校在設備、經費等方面為我們搭建了很好的平臺，提供了很好保障，我們作教師的對學生的研究方向要準確把握，最后的效果就會好。”他還鼓勵本科生與他一起做實驗和創新項目。許多同學的學習成績和實踐能力都得到了很大的提高，被推免或報考重點大學攻讀碩士學位。“馮老師總是拿著一個小本，隨時記錄我們學習或科研當中遇到的問題，并對我們的問題細致指導，及時化解我們的困惑。”推免到西安電子科技大學碩博連讀的2016級學生高廣杰說。“我的碩士研究生基本都會發表三四篇高水平科研論文，這對他們將來就業、報考博士都有很大幫助。”馮老師的碩士研究生有一半會選擇考博，并且大多是是南京大學、東南大學、國防科技大學等雙一流大學。在馮老師的指導和培養下，同學們的學習積極性很高。“節假日我催他們回家，他們自己都不想回，爭分奪秒地做實驗。”這些都是因為馮老師的指導的學生取得了比較好的成果。學生拿到了較高的獎學金、有了研究成果，自然就會更加自信，更加努力，目標也會更加遠大。
在指導學生就業方面，馮老師也付出了很多心血。從2003年應用物理專業本科生第一屆招生至今，馮老師聯系了多家實習企業，有些成了蘭州理工大學的實習基地。蘭州理工大學還和天水華天科技股份有限公司成立了“華天微電子學院”，校企合作為企業培養合格的人才。“學生應該多到企業實習，認識到實踐的重要性，從而結合自身實際，更好地規劃自己的未來，增強學習的自覺性。”
做好示范，幫助青年老師成長
每一位新入職的教師學院都會安排指導教師。馮老師現在指導的是2019年入校的邊玉坤老師。邊玉坤說：“馮老師對我的幫助很大，聽了馮老師的課，我受益匪淺”。馮老師說：“我經常與青年教師溝通，從學生的實際情況出發隨時調整教學內容，改進教學方式，每一部分內容怎么安排，每一節課具體怎么講，都要認真備課。”
當然，帶好學生和青年教師的前提是做好自身，起到帶頭示范作用。“高校教師要上好課，一定要做好科研，如果做不好科研，就會照本宣科，就會搞不清科研前沿、研究熱點，自己的思維也會受到限制。自己都沒有創新思維，也就培養不出的優秀的學生。”在上課過程中，馮老師通常會把與課程內容相關的發展前沿介紹給學生，指出存在的問題，引導學生和青年教師思考，并嘗試提出解決問題的方案。他認為這個過程對創新思維的訓練非常重要，這樣才可能取得好的教學效果。“國家級一流課程‘大學物理課程’、省級‘應用物理教學團隊’、省級‘應用物理一流專業’這些標志性的成果，這是大家共同努力，長期積淀的結果。”馮老師說。
“這幾年我做鋰離子電池的研究，鋰離子電池是綠色能源，各行各業都在用，和國家的戰略發展也是相契合的，學生就業也比較好。”馮老師認為，科學研究一定要為國家、地方的需求服務。
正如馮老師所說，很多事情三言兩語就講完了，但是做起來卻不容易。作為一名高校教師，他在實踐中哺育創新，從創新里迸發價值，為價值找到幸福的歸屬，這樣的過程并不容易。潛心耕耘，熱忱回饋，這正是馮旺軍老師帶給我們的解答。
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