楊曉靄，女，漢族，1962年7月生，中共黨員，文學院教授。崇尚師德是我們中華民族的優良傳統，“師者，人之模范也。”“師者，所以傳道、授業、解惑也。”“學高為師，身正為范。”這些警句格言，為教育工作者樹立了道德規范和行為準則，也成為衡量教師職業情操和為師品格的高標。做為新時代的大學教師，如何發揚光大我國教育的優良傳統，模范地遵守和執行國家的教育方針，使高尚的教師職業熠熠生輝，是蘭州理工大學文學院楊曉靄教授時刻思考的，也是她身體力行的。
楊曉靄教授熱愛社會主義祖國，一貫擁護黨的路線、方針、政策。一貫重視黨的思想理論學習，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入認真貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，深入學習貫徹全國教育大會精神，模范遵守法律法規，忠誠人民的教育事業。始終堅持各類政治學習活動，并將理論學習與平時工作密切聯系，對照檢查，勇于開展批評與自我批評，自覺抵制不正之風，得到了師生的好評。
教師能成為表率，德高身正，至關重要。如果業務不過硬，也無法立足教壇，很難得到學生尊敬。楊曉靄教授擔任普通本科生、國際學生、研究生等不同層次學生多門課程的同時，刻苦鉆研，做好學術研究工作。她將學術研究看成是提高教學質量的基礎，認為大學教師，首先得是學者。她總記著一句古訓：“誤人子弟賽如殺人父母。”教師的責任使她不敢懈怠，為了提高自己的專業水平，近五年來，在國家核心刊物發表論文25篇，獨立撰寫著作1部，主編叢書一套，主編校級規劃教材2部。榮獲甘肅省哲學社會科學三等獎一項、甘肅省高校社會科學研究成果一等獎一項、甘肅省高校社會科學研究成果二等獎二項，主持國家社會科學基金項目一項、完成教育部人文社科規劃項目一項、主持國家社會科學基金重大課題子課題一項。
楊曉靄教授總堅持科研和教學相輔相成的做法。她將自己的科研心得與課堂教學緊密結合，吃透教材，抓住難點，以學術的眼光、學術的規范審視教材，發揮教材的優點，改正錯誤，補充不足，尤其是針對師范生的實際，通過教學引導學生樹立學術理想，培養研究能力。本科生的課，她首先講明自己對教材的把握原則，比如文學史，她的原則是：舉重明輕，補不足而損有余。對待作品選則是：廣閱讀，精賞析；品內容，識技巧。研究生的課則重在培養問題意識，引導學生融會貫通文獻學、語言學、文藝學的知識，提高綜合運用能力。她的唐詩研究課，即以唐詩研究中的五十個前沿問題為綱，每一講帶著學生解決一個問題。在解決一個個問題的過程中，培養學生發現問題的能力，靈活運用研究方法的能力，以及語言表達能力、論文寫作能力。在科研壓力大的情況下，她也從未放松教學，在三十多年的教學工作中，沒有因為所謂的“搞科研”而敷衍過一節課。
教師的職業是教書育人，愛崗敬業，實際上就是熱愛學生，忠于職守。楊曉靄教授十分崇拜偉大的人民教育家陶行知先生。她將陶先生“愛滿天下”的教育思想當成自己的左右銘，時常以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神激勵自己，要求自己對學生也要像陶先生一樣：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”賦予學生以至高無上的師愛，教學生求真求善，求做真人。通過心靈感化，精神陶冶，使學生全身心投入到學習中，自覺加強自身修養，提高自身素質，把自己鍛煉成祖國建設的有用人才。近五年多來，楊曉靄教授主要擔任中國古代文學唐宋文學、唐宋詩詞研讀與習作、漢語言文學專業導論、大學語文、大學寫作、中國文化概論課等課程的教學，她充分發揮課程特點，將基礎知識教學與品德修養、人格塑造緊密結合，創設美感情境教學，做到教書不忘育人。教學中，她總能針對學生實際設置內容，方法靈活。知識課，準確把握要點，力求全面無誤；鑒賞課，生動形象描繪，引人漸入佳境；理論課，細致透徹分析，教人深入思考。而“育人”的最好方法，莫過于“身教”。給本科生上課，為培養學生遵守紀律的良好習慣，她上課一定會提前十分鐘、五分鐘到教室；為培養學生閱讀的良好習慣，她提前到教室后也一定開卷閱讀。日復一日，學生不好意思遲到了，進教室后也不好意思再翻看手機、閑聊亂扯了。就是在這樣細微的行動感化下，學生們也學會了珍惜時間，利用十分鐘、五分鐘，背會了一百多首老師指定的唐詩宋詞。研究生的培養更強調老師的言傳身教。在學風尚顯浮躁之時，楊老師踏踏實實讀書，認認真真作文。她充分利用節假日，帶著學生一起讀書，共同討論。近年來，網絡信息發達，搜檢資料便利，助長了“走捷徑”的做法，不少研究生寫論文也常懷僥幸心理，不能認真閱讀原典書籍。楊老師便指定文獻，規定版本，定時檢查，督促學生讀經典原著。她自己的論文，選題總是閱讀原典文獻時發現的問題，觀點多具創新意義。撰寫過程中嚴格遵守學術規范，即使引用原典的材料，還要反復核校。指導學生論文，從選題到寫作，嚴格把關；從標點到字句，認真修改。這些做法，學生看在眼里，記在心上。春風化雨，潤物無聲，學生們懂得什么樣的老師是好老師。
在搞好教學、科研的同時，楊曉靄教授有著強烈的集體榮譽感和良好的團隊合作精神。針對教學質量下滑等問題，她從課堂教學抓起，課程設置、教學計劃、教師安排、論文寫作、教育實習各個環節，絲絲入扣，步步規范，力求將學歷、職稱的“高”水平“轉化”為教學的“高”水平，使“精品”課程之“精”，真切體現在課堂上，積極促進教學質量的提高。師德建設是教師隊伍建設之魂，是教育工作最終目的之達成的堅實基礎與根本保障，在日常的政治業務學習中，也一貫重視師德培養與建設以及教師育人理想信念的學習與培養。教學工作中，一貫堅持意識從嚴、細節從嚴原則，提醒和啟發自己，要有憂患意識——不要砸了自己的飯碗，要有尊嚴意識——尊嚴是自己樹立的，要有愛生意識——聽你的課就是你的學生，外國孩子也是你的學生，要有反思意識——教學是遺憾的藝術。堅持做到備課：切忌錯誤；上課：切忌訛傳；下課：切忌大意；作業：切忌誤判；指導：切忌扯閑。為全院樹立了榜樣，也得到了師生好評。
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