何繼愛，男，漢族，1969年12月生，群眾，1993年6月參加工作。蘭州大學通信與信息系統(tǒng)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，現(xiàn)為計算機與通信學院通信工程系系主任、教授、碩士生導師。何繼愛同志從事教學科研工作以來，堅持正確的政治方向，擁護黨的領(lǐng)導，忠誠黨的教育事業(yè)；堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，政治站位高，宗旨意識強，理想信念堅定；以師德為先，力爭做“四有”好老師，關(guān)愛學生，為人師表。工作中能自覺增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，工作上積極主動、任勞任怨、樂于奉獻、團結(jié)同志，能認真做好所從事的教學和科研工作，盡心竭力培養(yǎng)合格的通信工程專業(yè)工程技術(shù)人才，為學院專業(yè)建設及學科發(fā)展，尤其在2021年通信工程專業(yè)評估和認證中做出了突出貢獻。

一、全心全意做好專業(yè)建設

2004年7月何繼愛同志入職計算機與通信學院，2005年9月?lián)瓮ㄐ艑I(yè)負責人。工作之初，通信系只有12位老師，具備碩士學歷的只有3位，且大部分都是青年教師。為了支持專業(yè)建設和學科發(fā)展，作為專業(yè)負責人，連續(xù)5年他每學期都承擔4-5門理論教學任務，鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學位，使通信教學團隊得了較好的發(fā)展。目前，團隊青年教師全部具有博士學位。同時，作為一名具有豐富教學經(jīng)驗的老教師，近年來親自指導了7名青年教師，其中指導的青年教師1名獲第四屆全國高等學校電子信息類專業(yè)青年教師授課競賽全國二等獎，1名教師獲第三屆全國高校數(shù)字創(chuàng)意教學技能大賽二等獎，1名甘肅省高校教師教學創(chuàng)新大賽三等獎，所有青年教師都承擔了國家自然科學基金。

在人才培養(yǎng)方案方面，廣泛調(diào)研省內(nèi)外信息類企業(yè)人才需要、校友及用人單位，利用一切時間，認真研究通信專業(yè)內(nèi)涵、電子信息類專業(yè)知識圖譜、《電子信息類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》、《工程教育認證標準》和學校辦學總體框架，明確專業(yè)培養(yǎng)目標、學生畢業(yè)要求。并基于信息的載體場與波、信號和數(shù)據(jù)的行為及其應用作為通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡的主要研究對象，從信號與系統(tǒng)的角度，即信息載體（信號、數(shù)據(jù)）和系統(tǒng)的相互作用建立通信工程專業(yè)的場與波、電子電路、計算機、通信與網(wǎng)絡幾大知識領(lǐng)域，并基于此構(gòu)建核心課程及工程實踐模塊。建立了從局部到整體知識結(jié)構(gòu)，形成邏輯清晰、結(jié)構(gòu)得當?shù)奶m州理工大學通信工程課程體系架構(gòu)，使專業(yè)知識領(lǐng)域譜圖顯性化，引導學生專業(yè)學習、指導學生選課和確定主攻方向，激發(fā)學生專業(yè)興趣。擔任專業(yè)負責人期間修訂完善了6版通信工程本科人才培養(yǎng)方案。

基于專業(yè)培養(yǎng)方案加強實踐平臺建設及設備更新，與中國通信服務公司甘肅分公司、南京潤眾科技有限公司等7家公司建立良好校企實習實訓基地。優(yōu)化實驗、課程設計、實習實訓、畢業(yè)設計等實踐教學內(nèi)容及項目，完成了信號與信息處理處理實驗平臺、通信工程綜合實訓實驗室建設和微波工程與天線實驗室建設；通信工程專業(yè)負責華為ICT大賽和“大唐杯”全國大學生移動通信5G技術(shù)大賽2個校級競賽基地，保證了學生工程能力的培養(yǎng)與提高。為了教學過程及教學環(huán)節(jié)更加規(guī)范和可操作性，修訂完善了通信工程的專業(yè)課程教學大綱、課程達成情況分析及課程質(zhì)量報告及資料規(guī)范，這一切為專業(yè)建設起到了有力的支撐和保障。

根據(jù)學科專業(yè)的發(fā)展，組織形成了通信網(wǎng)與信息安全、無線通信理論與技術(shù)、信號檢測與信息處理、光通信理論與技術(shù)四個學科團隊，信號與信息處理、通信與網(wǎng)絡、傳輸技術(shù)三個教學團隊。專業(yè)建設工作瑣碎而繁雜，而且需要大量的時間，何繼愛同志從不抱怨，把學院的事當成自己的一份事業(yè)。特別時近3年來，業(yè)余時間和節(jié)假日、寒暑假全都用來進行通信工程專業(yè)認證工作。2012年信息與通信工程被評為甘肅省省級重點學科，2017年通信工程專業(yè)被評為甘肅省特色專業(yè)建設點，2018年獲蘭州理工大學紅柳重點建設專業(yè)（2023年終期考核優(yōu)秀），2020年通信工程專業(yè)獲批國家一流專業(yè)建設點，2022年通過工程教育專業(yè)認證，2022年參與教育部電子信息類虛擬教研室建設。

二、盡職盡責做好課程建設及教學研究

高等工程教育的本質(zhì)是知識教育、能力培養(yǎng)和人才養(yǎng)成，提升學生在其終生職業(yè)生涯中的可持續(xù)競爭力與勝任力；愛一個學生的最好的體現(xiàn)就是讓學生具備較強的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這一切主要通過課程教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。作為一名大學教師，教學是其最基本、最重要的任務，為了更好地適應新的經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，認真研究先進教學理論和教育技術(shù)，從“以教師為中心，使學生知道了什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心，讓學生會用得怎樣”；從“基于教室的教學”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎陂_放教室的教學”。教師是講“課”，不是講“書”；將基于問題的教學、基于案例的教學、基于項目的教學模式等融入課堂。

何繼愛同志創(chuàng)新教學方法，以立德樹人為根本，以學生發(fā)展為中心，學習科學理論為指導，把獨立思考和判斷能力放在首位，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力、高級思維和勇于創(chuàng)新的精神。以自己所負責和承擔的信號處理系列課程為對象，基于信息與通信工程學科發(fā)展和工程需求，以科學理論為指導深入研究信息類專業(yè)信號領(lǐng)域?qū)W科的問題空間、基本知識結(jié)構(gòu)、學科方法論，整理核心概念、優(yōu)化理論教學和實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學生邏輯思維、集中與發(fā)散思維、超前思維和靈感思維的能力，從知識掌握走向靈活運用。教學過程基于思維導圖、人的認知過程和社會化過程，設計課堂及學生的學習環(huán)境，從聽講、筆記、討論、實驗、練習和總結(jié)幾個環(huán)節(jié)實現(xiàn)學生學習知識獲得、轉(zhuǎn)化和評價。讓學生“動”起來，有效督促和激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮考試指揮棒的作用，進行多元化考核，從不同角度、不同時期引導學生進行自主性和研究性學習。基于思維導圖的分層次課程總結(jié)，每節(jié)課課后要求學生基于腦圖，可以是手工也可以軟件，對本節(jié)知識進行總結(jié)與記憶，第二節(jié)提前10分鐘隨機抽樣10-15位同學進行審閱，這樣一方面督促了學生及時的學習，另一方面及時發(fā)現(xiàn)問題，針對學生存在問題及時糾偏；一章學習結(jié)束后要求學生按宿舍為單位做一張本章知識圖譜，課程結(jié)束后以幾個宿舍聯(lián)合形成課程知識圖譜，這樣加強學生之間的溝通交流和合作能力。習題冊達到知識能力訓練的目的，督促、鼓勵學生自主完成作業(yè)，不以對錯論高低，抄襲得零分，避免學生抄作業(yè)，做題后再講解，學生理解深刻。專題研究及仿真鍛煉團隊創(chuàng)新能力、合作能力、總結(jié)能力、表達能力。課程設計培養(yǎng)學生學習查閱科技文獻，促進自主性、研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生對通信系統(tǒng)模塊知識的興趣，學習科技寫作，跳出課本，開闊視野。這幾個教學環(huán)節(jié)中課程總結(jié)取得了較好的示范，在專業(yè)中逐漸推廣。

在教學過程中也重視基于認知、教學和信息技術(shù)開發(fā)教學課程資源，將自己承擔《信號與系統(tǒng)》《數(shù)字信號處理》《現(xiàn)代信號處理》《信號檢測與估計》《通信電子線路》所有教學資源，包括教學大綱、學習指南、章節(jié)圖譜、專題研討、教學案例、實驗項目、習題及部分試題、課程PPT和講義等，建立在蘭州理工大學SPOC平臺，方便學生學習交流。《信號與系統(tǒng)》課程智慧樹平臺上線，《通信電子線路》《信號系統(tǒng)》獲校一流課程，《通信電子線路》獲學校示范性混合課程，《現(xiàn)代數(shù)字信號》獲學校研究生精品課程。承擔完成教育部電子信息類教學研究項目2項，教育部產(chǎn)學研合作項目2項，甘肅省成果培育項目2項，學校教改項目6項。

三、盡心盡力調(diào)動學生創(chuàng)新及科研能力

面對激烈的社會競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，為培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能應對未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，注重開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，科技創(chuàng)新競賽是更高層次的工程實踐訓練。作為專業(yè)教師，注重自己學習和研究，不斷提升自己的專業(yè)水平和行業(yè)影響力，并在教學和科研活動以自身的道德行為和個人魅力去影響學生，使學生在他們學習和科創(chuàng)活動中自覺遵守、仿效，潛移默化做到“立德樹人”“傳道受業(yè)”。近年來，何繼愛同志積極組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、電子設計大賽、“大唐杯”移動通信技術(shù)大賽、大學生數(shù)學建模競賽、計算機程序設計大賽、“博創(chuàng)杯”全國嵌入式設計大賽和大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽等。指導學生獲國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目8項，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目4項，指導學生參加學科競賽獲國家級及省級獎勵40余項。

作為一名研究生導師，重視學科方向及前沿領(lǐng)域的把握，帶領(lǐng)學生從事科學研究。主要從事通信信號處理、認知無線電、通信感知一體化等領(lǐng)域的基礎理論研究和技術(shù)前沿的探索性、創(chuàng)新性研究。主持和參與完成國家自然科學基金4項，甘肅省自然科學基金5項、企業(yè)橫向項目10余項，在《Wireless Personal Communications》、《電子學報》、《高技術(shù)通訊》、《信號處理》等國內(nèi)高水平期刊上發(fā)表論文50多篇。主編教材2部，獲得甘肅省科技進步二等獎2項、三等獎1項、蘭州市科技進步二等獎1項、高校科技進步三等獎2項，甘肅省高校教師教學創(chuàng)新大賽三等獎1項，甘肅情報學會科技進步二等獎1項，并多次獲蘭州理工大學 “三育人獎” “教學卓越獎”“教學優(yōu)秀獎”“優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師”“優(yōu)秀班主任”和“就業(yè)先進個人”等榮譽稱號。

何繼愛在學生指導中堅持“以愛感人、以情動人、以理育人”的教育理念，和學生做知心朋友，注重學思結(jié)合，知行合一 ，培養(yǎng)研究生的學術(shù)素質(zhì)，弘揚勇于探索的科學精神，尊重他人勞動和學術(shù)成果，引導學生對科學研究和工程技術(shù)開發(fā)產(chǎn)生濃厚的興趣，他指導研究生48人，有多位學生考取西安交通大學、中山大學和西安電子科技大學博士研究生，部分學生已在專業(yè)學科領(lǐng)域嶄露頭角，取得豐碩成果。