前兩天，蘭州理工大學土木學院學生蘇勇發了一條“我們系主任有點可愛”的朋友圈，獲贊無數。
這是他的專業課《橋梁工程》的課堂，同學們喝著系主任項長生老師專程從牙買加帶回來的藍山咖啡，聽他講解這個盛產世界頂級藍山咖啡的國家，在橋梁建設和其他工程領域內的技術發展和需求，臉上都是幸福的笑容。
2018年，項長生和團隊成員前后去牙買加3次，除了和當地企業聯合攻關技術問題外，他們也訪問了一些大學和機構?！盎匦：螅揖拖雽⑦@些見聞和科研進展講給我的學生，拓寬他們學術視野。”項長生說，工科的學習不一定就非要枯燥刻板，工科學生也要有一些格調。正是因為這樣的想法，藍山咖啡的香味才一路從牙買加飄到了蘭理工的課堂上。
對蘇勇來說，如此open的教學方式出自這個可愛的系主任一點也不稀奇。從大一開始，項長生在講專業導論課的時候，就以扎實的專業知識和一口流利的英語，俘獲了眾多學生的芳心。
項長生是安徽人，蘭州理工大學土木工程學院道路與橋梁工程系系主任。自從上大學來到蘭州，這里早已成為他的第二故鄉。1998年，他從蘭州大學力學系畢業，因為偶然機緣來到甘肅工業大學（蘭州理工大學前身），當上了一名教師。
也許有種冥冥注定，項長生從高中開始，就會時常想如果自己是老師，會用什么辦法來讓學生聽得更明白，沒想到這會成為他日后熱愛的職業。時間如白駒過隙，在工大已經21年，從以前灌輸知識讓學生聽懂，到如今啟發引導讓他們弄通，他正在給學生們搭建一座通向未來的橋梁。
初進工大，項長生做了杜永峰、米海珍等老師的助教，兩年時間，他通過聽課、批改學生作業、試卷，學習教學方法。為了提升教學能力，于2000年3月至7月，到長安大學進修橋梁工程專業。
“剛開始我上《結構力學》課，新世紀之初，手機，甚至電腦都不是很普及，教學手段單一，課堂上主要靠老師講。學生和現在也有差距，他們學習知識的主要渠道是課堂，除了書籍，沒有過多的資源，所以聽課都認真。這個時候最考驗教師的課堂掌控能力?！?/span>
項長生看重的“課堂掌控能力”包括講課的語言、語速、知識點的側重、和學生的交流互動，而要做好這一切，就要扎實備課。他寫了一本又一本教案，思考了一個又一個教學細節，為了能“玩轉課堂”下足了功夫。2004年，在全國《結構力學》講課競賽中，項長生榮獲三等獎，之后兩年，《交通土建本科畢業設計選題形式的嘗試與探討》、《橋梁結構荷載試驗課程教學方法研討》相繼發表。
2010年，項長生申請到國家留學基金委的項目，到美國馬里蘭大學訪學一年。這一年對他影響很大，中西方不同文化的碰撞，加深了他對專業領域技術發展的理解，更重要的是開闊了他學習、思考方式的國際視野。而這些都被他帶回了國內，帶進了課堂。
“在橋梁領域，美國已經是夕陽產業，做的更多得是橋梁的評估與加固。他們注重細節、更加務實的工作方式值得我們學習?；貒?，我就對老師和學生們講，要有想的勇氣，更要有做的膽量，讓好的想法落地最重要。”課堂上，項長生更多的加入了英文和國內外橋梁工程案例，他想通過這些，拓寬學生的國際視野，提升他們英語學習和專業學習的雙重興趣，不僅聽得懂書本上的知識，更明白實際中的道理。
項長生所在的道路與橋梁工程系，老師們都很年輕，有活力，有熱情，有想法。近幾年，團隊一起進行了有關教學手段和方法的多次實踐探索，面對90后、00后大學生，他們更多的是想和學生成為朋友，啟發引導式教學。
知之非難，行之不易。為了實現這個目標，項長生和團隊老師早早行動，在學生剛入學時，就以專業課老師身份開設大學第一課——和新生、家長面對面，講專業的基礎和國內外相關學科發展前沿。在大一的專業課導論中，項長生會注意提升上課時外語的比例，鼓勵學生自己查找文獻，布置一些簡單的小論文，讓他們從高中盡快過渡到大學的學習模式。
蘇勇說，項長生老師構筑起了他英語和橋梁學習的雙重世界，這也成為他的大學初印象。
從不點名，分組教學，也是項長生的教學特色。在課堂上，他將學生每6人分為一組，劃定座位區域。以組為單位，項長生給出研討題目，讓學生們查資料、做匯報、完成一個個小課題，最后由專業老師做出點評。捆綁式教學可以讓同學們互相督促，學會團隊協作。如果一人缺勤，小組榮譽和成績便會受損。這樣的方式，項長生認為更高明，也比老師拿著名單念出一個個名字更有溫度，更有意義。
如今的媒介技術日益發達，多媒體教學為老師和學生提供了更多的資源和便捷。項長生的團隊們利用QQ群、超星學習通等網絡平臺，讓同學們的專業學習無處不在，但這同時也意味著老師們課后時間更多的付出。
在學習通平臺上，項長生經常會給出開放性工程問題，讓學生帶著課堂上所學的去思考、解答，對每一個學生的回答，他都會跟帖回復。他們建立的班級終身QQ群，全系的老師都加入其中，除了在校同學日常的問題咨詢回復外，還有畢業多年的校友，他們在實際工作中遇到的工程問題，也會發來請教老師。
為了加強和校友的聯系，也為了給在校生更多的實際工程案例，項長生經常會邀請業界校友回校給同學們做講座；開設雙語課堂、創新課堂、思政課堂；建立導師—研究生—高年級—低年級聯合梯度指導方式；組織國際留學生研習營。最近，他又在籌劃著開設劇本化課堂，拍攝課堂學習、實踐教學視頻，剪輯完成后留作新生了解專業的基礎，也可以讓學生更多的參與......
這些有血有肉的教學思考，都是項長生和他的團隊從學生的角度出發，花費的心思。2018年10月，在第六屆全國《橋梁工程》教學研討會上，項長生將多年來自己和團隊的教學思考和實踐做了題為《基于工程教育認證的橋梁工程課程群建設與教學改革探索實踐》匯報，被專家們評為最接地氣的報告。
蘇勇說，項老師的課從來都不枯燥。“他不會站在講臺上對著PPT一直講，在我的印象中，項老師是上課走動最多的老師。他會在教室里邊走邊講，精彩處自己的胳膊，同學的水杯課堂筆記全都是用來比劃的實體道具。”
這就是熱情的項長生老師。在他的心中，學橋梁、講橋梁、造橋梁要有一顆敬畏之心，更要有人文關懷。
他說，這正如教學，十年樹木，百年樹人。教學是有責任的，教師有心關心用心，學生便會上心。
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